在香港，許多學校希望推動可持續發展教育，卻常常面臨「有心無力」的困境。如何突破這一瓶頸？筆者認為，跨界協作是其中的關鍵。筆者上年11月有幸隨城大代表團到訪阿塞拜疆參與第29屆聯合國氣候大會(COP 29)，並在2月22日於「領展可持續未來館」分享跨科的可持續發展協作如何在本地中學實踐。

先和大家分享一些對於孩子教育的思考。在追求成功的道路上，我們常鼓勵孩子成為｢索取者｣，努力爭取他們想要的東西。這種心態常被認為是成功的標誌，但我讀到Adam Grant的《給予：華頓商學院最啟發人心的一堂課》後，讓我重新思考這種觀念。事實上，真正的成功不單單從索取的能力看到，還在於付出的能力。那些無私給予、真心想要幫助他人的人，往往能在各自的領域中取得卓越成就；而那些只是為了證明自己的存在價值而選擇給予的人，多數會發現自己總是存在於社會的最底層。這種差異讓我們明白，真正的領導力來自於慷慨和對改善社會的承諾。在培養孩子的過程中，我們更應該強調給予的重要性—不論是時間、支持還是善良。透過培養孩子的慷慨精神，我們不單能幫助孩子實現理想，還能讓他們對社會產生積極的影響。在提倡社會永續發展的今天，或者這正是合適的時候為下一代重新定義何謂成功。

隨著小學課程的調整，常識科將細分為科學科與人文科，兩個學科將加入可持續發展概念，讓學生從不同視角認識環境與社會議題，培養更全面的價值判斷力。

教育，不僅是傳授知識，更是塑造學生的內在信念。因此，在推行環境教育時，學校將「Justice」（義德）這個天主教核心價值傳授青少年，希望他們明白，保護環境不只是個人的選擇，更是對社會、對世界的一種責任。

遊沐是一間於2017年成立的社企，成立初衷是回應當時青少年壓力及自殺問題，期望透過大自然的療癒力，配合社會、學校、及青少年工作持份者的需要，為青少年舉辦大自然療癒遊戲及五感體驗活動。

社創校園（SEnSE），顧問思義就是「感受／感覺」，希望提供機會讓學生自己去看、去思考這個社會，再讓他們由認知、體驗到實踐。最簡單的說法，就是社會無人能獨善其身，每人根本也是一個命運共同體，關心他人就是關心自己。

活在一個框內的教育世界，我們正在用十九世紀的教學方法培訓二十一世紀的學生，創新教育正正是近幾年在框外，少數另類的嘗試；但到底如何推廣落地，以至來到教育3.0時代，學校除了原有的教育功能之外，更可以透過自身改造，與不同的持分者和機構合作，建立未來校園、幸福校園和社區校園。

青年生活在物質富裕、經濟發展蓬勃的社會，理應追求更高層次的成長目標和改變，然而父母、學校以至社會，仍然停留於關心學生如何向上流動，讓青年的生活變得服膺於他人期望，卻因此失去對生命的想像和活力。他們對自身印象傾向負面，甚至會自我標籤為「廢青」，對於前路或人生都充滿迷茫。

現時香港社會量度學生表現的指標仍是公開考試，雖然這個方式能判斷學生的智商（IQ），卻並不可以衡量他們的情商（EQ）及逆商（AQ），這顯然是未來人才核心競爭力培育的一個缺口。我們該如何培養青年人的未來技能？為青年以至社會帶來轉化？

愛同行 WEDO GLOBAL 愛同行關注到少數族裔融入社會的困難，於2011年成立後，設計了一系列的多元文化工作坊和社區導賞，為少數族裔提供培訓和聘用他們成為文化大使。參加者在少數族裔導師或導賞員的帶領下，認識他們的文化，促進社會共融。WEDO GLOBAL在提倡多元文化教育的同時，亦成為了少數族裔和主流社會溝通的橋樑，創造出一個不同族群之間交流分享的平台。WEDO GLOBAL 曾榮獲全球社會企業調整賽（Global Social Venture Competition）全球12強殊榮，以及亞洲社會企業挑戰賽（Social Venture Competition Asia）的大獎。

「我相信真正的教育是要讓同學有足夠的時間及空間去認識自己，建立正確價值觀。我們下一代需要有一顆自我探索的心，像食自助餐一樣，他們能快樂自主地去選擇自己喜歡吃的食物，然後可以與其他人分享這份飽足。所以學生們先要成為一個快樂的人，才能有動力去探索他們的人生和週邊的事物。」

我們根據柯氏評估模型（Donald Kirkpatrick Model）設計出一套具體可執行的導師支援計劃，培訓社創家在創業路上所需要的三類導師：友伴同行導師、專業導師以及小組導師，讓他們學習社創知識體系後可以互相配合和補足，在不同層面上成為社創家的推動力。