譚李麗芬－1.5 公里體驗式學習圈
社創與校本結合
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中華基督教會譚李麗芬紀念中學學生及屯門區長者
學校身為社區的一部分，理應是社區的重要資產，不只是一座座落社區的建築物。然言，香港的學校雖遍佈於各社區肌理，但與社區的關係可謂疏離割裂，社羣普遍只視學校為學生上課、教師傳授知識的場所，學校亦鮮有參與社區事務。
中華基督教會譚李麗芬紀念中學（「譚李麗芬」）近年致力推動「1.5 公里體驗式學習圈」，以校園空間為經，社區參與為緯，重新連結學校與社區，將學校搖身一變成「友善社區學校」，結合社區營造、跨代共融及社區共享空間，轉化學生的學習歷程，連結社區資源，讓學生的課堂與生活結合，做到真正的活學活用，促進學生自主學習，也打破社羣對學校功能及角色的既有想像。
內容
「友善社區學校」的起步點
學校主動走入社區，讓社羣認識學校已是現今的常態，教育局亦要求校長需認識社區所擔當的重要角色，建立學校與社羣之間的聯繫，可見連結社區是學校發展不可或缺的一環。作為協助學生學習的變革推動者，學校校長至老師都要意識到「友善社區學校」不單符合學校長遠發展的利益，也回應學生體驗式學習的需要，並由下而上逐步凝聚和建立「社區學校」的共同願景，讓全體教師都投入參與。 不少學校都已具備發展「友善社區學校」的基礎—把社區元素結合課堂，只是老師未能自覺社區資源的便利。何助校舉例，一直以來，不少學科的學習單元都要求老師尋求和善用校外資源支援學與教，老師其中一個常用的方法便是帶領學生走出課室四處考察。何助校指，譚李麗芬的經驗發現，這些活動成效不彰，學生的精力往往消耗於舟車勞頓，致投入不足，啟發我們反思倒不如取近捨遠，讓學生由學校所在的社區出發，減少交通勞頓而增加學習時間，「1.5 公里體驗式學習圈」亦由此萌生。
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學校社區化
除了讓學生「走出去」接觸社區，開放學校資源與社區共享，讓社區人士「走進來」校園，與學生共同學習、互動參與，亦是「友善社區學校」的核心。譚李麗芬近年獲社區投資共享基金(CIIF)資助，以「資源共享」及「開放校園」的理念，將校內部份課室改用作社區中心，以服務年輕長者為主，提供多元化簡易運動體適能課程培養長者成為「助教大使」，並由他們教授社區人士簡易運動，及協助社區人士使用校內資源，營造校內空間成為社區聚腳點及支援社區年輕長者的網絡。這群長者也會與學生義工走在一起共同學習，互相傳授知識，更會一同策劃不同的義工服務，如定期探訪社區獨居長者，回應社區需要。將社區帶進學校的做法為學生提供一個持續的社區情景作體驗式學習，改變過往單次性、缺乏延續參與的學習模式。
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學生轉化：自主學習
當「社區學校化」，社區便成為學生學習的場所及資源，擴闊了學生學習的「時間」及「空間」，不再受環境及教材等框框所限，並有助學生將知識與生活結合，達致真正自主學習。
即使數位科技如何發達，也始終無法取代及發揮「友善社區學校」的作用：讓學生學習建立人與人的連結。「友善社區學校」的珍貴之處在乎學生可以透過與不同社區人士的接觸，學懂與人相處及溝通的技巧，學習建立人際關係以至社區網絡，這些終身受用的智慧都是其他學習歷程無法替代。我們周不時仍會聽到不少批評指現今的學生只顧「玩手機」、沉醉虛擬世界而不善社交；這或許是學生缺乏社區場景學習。當學生走入社區，老師觀察到的是學生的投入及自信，還經常看見不少學生到區內小店噓寒問暖，甚至關心社區的小動物，這都是「友善社區學校」的可貴。
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核心價值
▍1.5 公里體驗式學習圈
以學校為中心點，真正紮根社區，成為「友善社區學校」，不僅讓學生學於社區，亦能回饋社區。
理念
社區學校被認為是學校與社會組織融合，同時進行社會運作的新型學校設計之一；
社區學校是一種組織學校和社區資源以幫助學生取得成功的策略 - New York City Children’s Aid Society；
能滿足學生的生理和心理健康、擴展學習寬度和深度及提供其他社區服務；
在學校和非學校時間在其校園內或校園附近提供服務。
