郭一葦－以社區為本的設計思維課堂
服務學習課程
相關議題／弱勢社群：
參加者：東華三院郭一葦中學中一全級
舉辦時間：2024年11月至2025年4月
隨著元朗區的人口不斷增加，社區需要更好的設施和服務讓大家的生活更加便利。我們讓學生想像，他們是致力服務天水圍的社區創新家，擁有能力改善未來的社區，他們會如何讓天水圍成為一個更宜居的地方呢？
課程以「15分鐘社區步行圈」的概念貫穿，以東華三院郭一葦中學的校園空間為中心，社區為直徑，連結學校與元朗區，通過實地考察、理論到實踐的培訓、課堂討論，理解和參與社區的發展與改進，學習設計思維的概念和社創知識，及相應的社區創新項目，共同想像未來社區，提升創意解難能力，培育二十一世紀能力與價值觀。
內容
社區探索
到2031年，本港18 區人口分布亦將經歷重大變化，元朗區將取代沙田，成為全港最多人口的區域。而隨著年輕人口的增長和工作機會的增加，元朗區將面臨著新的挑戰和機遇。
東華三院郭一葦中學位於天水圍，學校作為社區的縮影，讓學生親身體驗社區的現況和正面臨的問題也相當重要。在讓學生開始構思點子前，先讓學生對學校身處的元朗區有更深入的了解，以便更全面探討社區的不足之處及可改善的地方。
預計服務 >10,000 名弱勢社群
設計社區創新 點子
學生們會設計社區創新點子，改善天水圍的生活。他們可以選擇其中一個構想社創點子的題目。題目包括：
▍青年活動中心：年輕人口的增加，要應對的青年需要亦隨之上升，例如學業、社交、興趣、職涯方面等。他們的任務是設計專門為天水圍青年服務的活動中心，成為青年的聚集地，幫助他們建立友誼和發展興趣。
▍綠化社區隊：地區人口的增加，環境與衛生問題變得越來越重要。社區居民可能會因為人流量增大而忽視環境保護。他們的任務是組織一個綠化社區隊，鼓勵天水圍居民共同參與維護環境的活動，並定期舉辦競賽來激勵大家參加，如「清潔日」或者「綠色挑戰」。
▍社區藝術：區內經濟因應人口數量而隨之蓬勃，街道和公共空間的藝術呈現或許會被忽略。他們的任務是創建一個藝術牆／角落，讓天水圍居民和藝術家可以展示他們的作品，增強社區的活力和藝術氛圍。
預計服務 >10,000 名弱勢社群
點子演講
學生將化身為社區創新家，運用設計思維和社創知識，提出具體方案改善天水圍及元朗區的社區問題。以「15分鐘社區步行圈」為核心，學生需從東華三院郭一葦中學的校園空間出發，分析周邊社區和人口需求，例如青年活動中心、綠化社區隊、社區藝術等，也針對改善青年、勞動人士、非勞動人士群體的生活素質，並提出創新、可行且可持續的解決方案。
學生需結合實地考察的觀察和數據，過程中，學生不僅要展現創意解難能力，還需考慮資源分配、社區參與和長遠效益，並通過清晰的表達技巧，向評審和同學推介自己的構想。此環節旨在培養學生的批判思維 、協作能力和社會責任感，鼓勵他們積極參與社區建設，共同想像天水圍的未來。
預計服務 >10,000 名弱勢社群
核心價值
▍社區學校化
世界經濟論壇近年提出了「教育4.0全球框架」，對高品質的學習重新定義，指出當今教育體系大多停留於第一次和第二次工業革命的需要，嚴重依賴被動的學習方式（側重直接教學和記憶），而不是促進批判性思維和個性化思考的交互方式，並未能回應第四次工業革命，也就無法推動創新及適應未來。
課程以郭一葦中學為中心，建立社區服務學習圈。透過連結不同合作夥伴，包括非政府組織和企業，成為學校的協作夥伴及贊助商，共同建立15分鐘社區服務圈。當「社區學校化」，社區便成為學生學習的場所及資源，擴闊了學生學習的「 時間」及「空間」，不再受環境及教材等框框所限，並有助學生將知識與生活結合，達致真正自主學習。
