要回應當代教育和社會複雜多變的挑戰，校長應從下列三方面：一、校長專業角色之再概念化，二、前瞻與整合能力在學校功能轉化中的關鍵角色，三、教育創新的治理路徑，成為具前瞻與整合能力的社會創新教育家。

近十年間，世界政治、經濟、科技與人口結構急速轉變：人工智能滲入日常生活、全球化與本地化並存、青年心理健康成為國際關注、勞動市場要求不斷更新。社會變遷之快，讓回答教育如何培育下一代的問題變得比以往更加迫切。面對持續不確定，我們只能透過前瞻性思維，為未來設計出足夠具韌性的教育系統。

經濟合作暨發展組織（OECD）每三年進行一次的學生能力國際評估計劃（PISA），長期以來被視為檢視各地教育成效的重要指標。數據顯示，香港學生在閱讀、數學及科學等學業表現上持續名列前茅，然而，另一組同樣值得關注的數據卻揭示了一個耐人尋味的矛盾──香港學生對上學的喜愛程度與整體快樂感，明顯低於國際平均水平。國際研究亦同時指出，學業成就愈高的學生，其創作思維與創新表現往往呈現出反比關係。