現時，香港不少學校仍都是以「認知主導」的模式來推動價值觀教育和生命教育，以致往往停留於價值應用的層面及知識的灌輸，缺乏情感與實踐體驗。然而，價值觀教育和生命教育的重點在於體驗和發現意義，要學生認同，便要讓他們親身體驗，從而反思關係、發現意義。

COVID-19疫情肆虐全球，並非只對確診者的健康造成傷害，對害怕受到病毒感染的人也同樣造成負面影響，尤其對未來人際互動與社會運作規則產生了連鎖衝擊。除了衝擊全球醫療系統和醫學長久以來的專業權威，也顛覆了人們日常社會作息，並在家庭、人際互動、經濟行為、教育學習等層面造成深遠影響。

「躺平」是當下中國內地90後與00後們常用的網絡熱詞，「躺平」一詞在香港青年中不常用，反大多以「廢青」自嘲。不過兩者確有近似性，近日教育局重訂價值教育框架，將「勤勞」列為首要培育的價值觀及態度。若只談「勤勞」的價值，卻不談勤勞的目標，換來可能是青年另一個十年的徒勞。