轉化青年可以有供參考的範式嗎？

隨著香港教育制度的發展，過往的成功同時種下香港教育的深層問題，致使教育與轉化第五代青年更添困難。這群青年生活在物質富裕、經濟發展蓬勃的社會，理應追求更高層次的成長目標和改變，然而父母、學校以至社會，仍然停留於關心學生如何向上流動，讓青年的生活變得服膺於他人期望，卻因此失去對生命的想像和活力。他們對自身印象傾向負面，甚至會自我標籤為「廢青」，對於前路或人生都充滿迷茫。同時，他們當中有很多所思所想的未來，被困於一個一個既有的公式化框框當中：求學就是為了求分數，或完成社會一個指標；為了揀選一個好的科目，考好成績；若成績不理想，就找一份穩定的工作，但又擔心薪金未足夠「養家」，因此對自己失去信心。如何轉化第五代青年，讓他們的幸福感提昇，是當前教育以至社會應共同思考的議題。

故此，我們就社創校園（2014-2018）首5年的文獻及以來自200間學校的20,000名青年所收集的數據，加上3組焦點小組及8個深度訪談的結果，綜合社創校園活動中的觀察，探究第五代青年轉化的關鍵，特別是轉化式領導的計劃設計對參加者的影響，並以100名參加者作相對照，盼望尋找一個可以轉化第五代青年的範式。

嘗試

根據社創校園於2014年抽樣調查400名中學生及400名大學生，了解他們對於社會的關心程度和對不同議題的關注度。調查發現，一般青少年經常搜尋或學習相關知識（36%）和與朋友討論社會時事（26%），比選擇積極參與社會事務（16%）為多。他們五大關注的議題分別為：物價、房屋、青少年的多元發展、精神健康及貧富懸殊。對比同類型的外國研究，香港的青年關注點較重視個人及與自身利益相關的議題。調查亦顯示中學生和大學生對社會的關懷以及對社會創新的認識並不深入，大多只流於頭腦認知多於行動實踐。

而社創校園亦就過去參加者的其中115位作抽樣調查，作為事前的參考數據。綜合五年的調查結果，平均每人每年服務弱勢社群的時數約13小時，主要服務對象為兒童和長者。另外有36.8%的受訪學生過去一年無參與過任何服務（哪怕是學校規定或指定的活動）。同時，問及未來的想像，最多的青年希望是不必擔心經濟壓力（46.08%），其次是升讀大學（42.6%）以及為興趣而工作（41.74%），相繼則是去旅行（20.87%）、找到知心好友（19.3%）和供養父母（17.36%）。而最少人選擇的則是為改善社會作出貢獻（5.22%）以及做公益事業、幫助人（1.74%）。由此可見，青年在參與社創校園活動前並未十分了解或關心社會中的弱勢社群，會立志改善社會、關心他人更是少數。

社創校園作為一個以建構主義理論為基礎的教育計劃，針對當代青年需要我們應用了貝斯的轉化式領導所提倡的四大元素去設計活動，它們分別是：

1.以「命運共同體」的概念及社創的願景作理想化影響

以「綜效」（Synergize）方式嘗試以新的切入點去解決社會問題，改變社會中無權無勢者的生活的處境，讓他們能夠助人自助，從而證明「社會利益最大化」的重要和可行性，指出開拓資本社會中的另類選擇與出路，並且強調關心他人與社會就是關心自己與自己的未來，作為啟發推動年青人參與社創、關心弱勢社群的契機。

2.以玩樂式的轉化學習及社創實踐作啟發性推動及心靈鼓舞

隨著年青人在情緒、道德和智慧各方面的成長，社會就期望他們多工作、少遊戲。從經濟角度去看，遊戲就等同缺乏生產力，浪費時間。這點於華人社會尤其，故有所謂「玩物喪志」，就像凡是「玩樂」就是不正經、會沉溺。然而，在這年代禁止孩子玩遊戲是不現實的，他們的手機就是隨身的遊戲，如果活動沉悶，年青人就會打開手機自顧玩樂。要他們離開手機的唯一方法，就是所舉辦的活動更具吸引力，讓他們對其他地方或隨處可得的手機遊戲不感興趣，而高質量的遊戲能教授的並不比書本要少。故此，社創校園強調「玩樂式的轉化學習」，以促進參加者的情感與心理狀態，引發他們學習的動力。

3.以社會創業的概念及故事作智性刺激與激發 

透過講解本地或世界不同社會企業的運作或社會創新實踐的例子，與及透過持續的企業營運以及創新的社會行動，達到從根本讓弱勢社群受惠並得以充權。在計劃中，參加者會學習不同的營商工具，而且強調創意解難，以不同的創業故事挑戰參與者現有思維，突破隨從思維的框框，期望他們能學習並仿效成功社會創業家以創意回應香港不同的需要。

4.以朋輩及師友作個人化關注

社創校園其中一個重點活動是讓參加者和同事、社創大使建立親密關係，讓我們計劃於日後仍能夠成為這群中學生關心社會的起始點，並作他們往後的指標和路牌，在適當時提供意見、關懷和支援。社創校園的同事及社創大使不但對參加者作個人關懷和激勵，日後協助有志創業者作實踐，更會按個體的差異與個人需求作相對應的關心，並顧及其個人成長（如：學業、成績、家庭），以朋友形式作較全面的關懷。

而在這四點的基礎上，我們見到參與者的轉化，他們透過幫助他人，回應自己成長上的失望，尤其一些不幸經歷；同時，他們希望同心建立更美好和宜居的城市，證明讀書非成功唯一的途徑，為有相類似經歷和掙扎的新生代帶來希望。

從結果言，參加者確實有不少能夠轉化，成為肯定自我、身體力行關心他人及社會的青年人。根據首五年所收集的數據，有91%參加過的受訪學生願意多關心社會上有需要的群體並作出實質的行動，95.9%相信青年能以創意和有效方式解決社會問題；參加本計劃的受訪老師中，87.25%有增加理解及認同計劃的作用，更有82.25%認同及理解社創校園有助多方面培育學生，足見其轉化上的成效。而隨時間上計劃已累積過百位大學生義工、深度培訓中學生及大學生完成超過500份社創計劃書，當中124隊同學已獲不同機構贊助並試業，申請超過$44,000,000社創資金，以行動實踐關心社會中的弱勢；也有雙待青年加入社企工作，了解自我、發揮潛能。同時，有為數不少的參加者願意回到「社創校園」計劃擔任義工，繼續協助其他年青人的成長，足見該計劃確能促成青年的轉化。「社創校園」的大部份參加者都明顯與家人、朋友、乃至對自己前途，及社會參與都有明顯的改變，足見該計劃有足夠的佐證證明該計劃的青年「轉化」。